【明報專訊】有特殊教育需要（SEN）學生愈來愈多，但學校支援未必到位。青協一項有關小學SEN學生支援調查發現，教師對SEN學生的支援技巧薄弱，5分滿分只有3.5分平均分。青協註冊社工何遂心表示，學校為SEN學生安排的外購服務訓練，與學生實際上能否應用技巧存有差距。

調查訪問了555名公營和私立小學的教師和校長，發現校內所提供的支援服務不足。以有專注力不足／過度活躍症（ADHD）學童為例，受訪教師認為自我管理、情緒管理及社交與人際關係對ADHD學生來說較重要，以5分為最高分，1分最低分，分別為平均4.5、4.5和4.29分；但當評價校內支援服務時，則僅得平均3.48、3.50和3.42分。

家庭方面亦有改善需要，受訪教師大多認為家長掌握管教SEN子女的方法一般只有3.01分，家長參與程度則只有3.09分。SEN家長更需與教師溝通，以了解子女的學習情况和進度，但問及家長與教師間的溝通是否足夠時，卻只有3.48分。

青協全健思維中心督導主任徐小曼指出，學校為SEN學生提供的支援是否到位，仍有改善空間。何遂心亦指SEN學生參與小組活動後，仍未能把學習到的技巧應用出來，「上完那麼多班，學完溝通技巧，但卻不能對應課堂行為」，令學生繼續感到挫敗。另一方面，很多SEN學生家長都對學校支援不了解，亦未能配合在家訓練。

青協推「度身訂做」訓練助SEN學生

有見及此，青協將在下學年推出結合轉介兒童精神科服務和到校支援SEN學生的「Project COACH－專責支援SEN服務」計劃，到校為較嚴重的SEN學生「度身訂做」所需訓練，亦會擔任「中間人」，為學生和家長與小組導師、社工和SENCO（特殊教育需要統籌主任）溝通，盼學生能用得着從訓練學會的技巧。另外，因輪候SEN識別評估需時，計劃亦會為基層家庭安排轉介識別服務，最多2至3周便能見醫生。

香港中文大學教育心理學系副教授蘇詠芝設計機械人話劇，故事涉及多個日常生活場景，如坐巴士、上學等，助自閉症兒童學習社交技巧。（中大提供）

【明報專訊】自閉症兒童普遍有溝通和社交障礙，尤其在非語言溝通上。香港中文大學教育心理學系昨宣布與日本電氣香港有限公司（NECHK）合作，以該公司開發的社交機械人HUMANE，設計話劇表演，教導自閉症兒童在家、學校等各場合的適當行為、社交技巧，改善情緒問題。

負責研究的中大教育心理學系副教授蘇詠芝於2015年研發藉社交機械人，協助教導自閉童辨認手勢及以手勢溝通。結果發現，自閉童接受訓練後，可同時以手勢及口語表達情感，手勢表達能力可以追上一般兒童的水平，有關研究已經在學術期刊《分子自閉症》（Molecular Autism）發表。

團隊今年推出新計劃「機哥伴小星」，為3至7歲的自閉症兒童提供話劇和模擬情景等介入治療。蘇詠芝稱，話劇內容主要涉及日常生活，如坐巴士、上課及看醫生等，「例如巴士誤點，扮演自閉症兒童的機械人會發脾氣，這時父母機械人會解釋情况，並教孩子如何恰當表達情緒」。

記錄孩子表情肢體語言

日本電氣香港有限公司董事總經理黃玉娟表示，該機械人設有傳感器，可記錄與孩子溝通時的面部表情和肢體語言，方便收集數據配合治療。黃指公司目前已向中大借出10部HUMANE機械人，但未透露租借金額。

上述計劃將在6月尾推出，費用全免，現有逾130多名家長報名，中大團隊將為其子女評估。蘇稱，日後會再擴計劃名額，讓更多家庭受惠。

協康會物理治療師盧美玲（右後排），為有發展遲緩的承天（右前排）作拉繩訓練，動作可鍛煉承天的上肢肌力穩定性和核心肌力，媽媽文太（左）在旁打氣。（協康會提供）

【明報專訊】15年前初為人母，迎接一對雙胞胎兒子的誕生，豈料孖仔雙雙被發現有讀寫障礙，及後再生下小兒子，其發展亦較同齡孩童遲緩。一度自責生下特殊需要小孩的文太，憑信念學會接納三兄弟的不一樣，期望發揮他們獨一無二的長處，為他們開拓未來的路。

育有3名特殊教育需要（SEN）兒子的文太，在孖仔樂天和頌天K2時，察覺二人認字特別困難，「（他們）識得『車站』，我想汽車個『車』 字無理由不懂吧？好奇怪，（他們）就是認不到。」經評估後兩人在小一時確診讀寫障礙，隨即接受治療，其間文太察覺兒子學習遇上的困難，與自己小時候相似，明白孩子不是未盡全力，而是能力上做不到。

孖仔讀寫障礙 幼子發展遲緩

因讀寫障礙，兩人學業成績大受影響，小四因成績未達標，學校建議留級，兩兄弟難以接受，文太說︰「那一刻好難過，就等於我們大人，公司說要我降職。但我覺得不緊要，有些逆境他們經歷過，會有勇氣走前一步。」文太最終讓兩人重讀。

重讀那年，文太讓兩兄弟參與運動，令因讀寫障礙而自卑的一對孖仔找回自信心，「運動給予他們很多自信，譬如跑步，或者很多比賽，真是拿了獎，這是外來給予的公認，不止是媽媽讚做得好」。小六時，兩兄弟更取得當區學界籃球冠軍。

因留級自卑 運動重拾自信

數年前文太再度懷孕，孖仔曾問︰「如果細佬也有讀寫障礙怎麼辦？」文太反指兩人也曾經歷過，解釋哪怕弟弟也有讀寫障礙，都可跨過。弟弟承天出世，但在一歲多時仍未能站穩和走路，文太便帶他照腦掃描，那時候文太自責得哭了出來，「真的很沮喪，有不少負面想法，死喇，是不是我生了他出來，令小朋友受苦？ 」承天在兩歲時確診發展遲緩，大半年後獲安排入讀協康會特殊幼兒中心，經治療師度身訂造的體能訓練，承天追回不少進度，現時5歲的承天，會跑會跳，活潑可愛。

十多年來與3個特殊需要的兒子攜手同行，文太深信，每個小朋友都是獨一無二，寄語其他家長學會接納，「當接納後，（他們）會好自然地覺得這（特殊需要）是屬於自己的，或可更有勇氣，走前面的路」。

有過度活躍症的峰峰（左）過往不時會在圖書館裏奔跑，又會把書本攤在通道。媽媽曾太笑言，峰峰自從當了3天圖書館管理員，更加愛惜書本，亦漸漸學會在圖書館控制聲浪，自律地找位置靜靜看書。（女青提供）

【明報專訊】有支援特殊教育幼童成長的慈善機構於去年暑假舉行工作坊，訓練特殊教育需要（SEN）兒童擔任對他們而言相當困難的任務，包括讓過度活躍症小孩在寧靜的圖書館裏任管理員，以及讓自閉症兒童充當電車小導遊，在乘客面前公開演講，讓特殊需要兒童融入社區。

現年7歲的峰峰升小學不足一周，便因其他小朋友多次推倒其積木玩具而情緒爆發，媽媽曾太憶述事件時說：「他一大喊，基本上所有人的目光都注意到。」峰峰又不斷地大力跺腳，老師需即時將他帶離現場， 他才冷靜下來。事後曾太帶峰峰到醫院做評估，最終峰峰於6歲時確診患上自閉症、過度活躍症和專注力不足。

聲線表控制情緒 叫救命用5號聲

曾太表示，過往峰峰鬧彆扭，自己只懂叫他「不要嘈」，一直不太奏效。約年半前她帶峰峰參加香港基督教女青年會舉辦的親子課程，學習教育特殊需要兒童的技巧，包括在家中設「聲線表」，「叫救命是5號聲，悄悄話是1號聲」，讓經常想法會「跳掣」的峰峰跟從指示，控制自己的情緒。

補條碼收拾書架 學守圖書館規則

去年暑假，峰峰參加了「同行‧挑戰不可能」活動，經約個多月的工作坊，學習擔任圖書館管理員的工作。女青社工亦製作了「安靜」等視覺指示牌，提醒峰峰在圖書館該遵守的規則，最後峰峰在屯門公共圖書館當管理員3天，每天個半小時，協助修補書目條碼、收拾書架等。曾太說以前因峰峰太嘈吵，借書都要先預約，到圖書館「借完便走」；現時峰峰進步很大，起碼能在圖書館安靜十多分鐘，笑言自己也多了時間借書。

任導遊講解 學注意他人感受

另一名患有自閉症的10歲小孩「阿寶（化名）」，約3年前與媽媽梁太參加女青的課程，去年暑假亦充當電車小導遊，為乘客講解沿途風光，歷時一小時。梁太說，以前兒子很固執，堅持己見，不按他心意便會發脾氣，經訓練後，現已慢慢留意身邊人的感受。

明報記者 劉家豪

黃太（化名，左）曾為照顧兩名SEN兒子感到「世界末日」，幸心理學家教她要為自己着想，擔子才漸漸減輕。關注SEN學童發展組織「心義行服務社」主席何淑儀 （右）認為大衆就SEN症狀認知都要提升，照顧者若理解孩童的特徵，就能用正確方式教導，避免衝突。（何郁慧攝）

【明報專訊】有特殊教育需要（SEN）的兒童在主流學校上課會遇挑戰，照顧者壓力亦沉重。育有兩名SEN兒子的黃太（化名）身心俱疲，一度感「世界末日」，最終要向心理學家求助，才明白照顧者也要為自己着想。

黃太大仔現讀中一，入讀小學前一個月被評有亞氏保加症，需長時間與人磨合，控制情緒能力較差。黃太甚為憂心，帶他四出訓練，包括遊戲治療、戲劇班、社交組等，寄望兒子學會處理情緒，融入主流環境。黃太說每天帶大仔去訓練時，還揹着細仔，非常辛苦。

兒子校內爆衝突 教師促家教更嚴

可是，黃太指他小二時曾大發脾氣，上課時突猛力推倒桌子，又借力向後推，「周圍的桌椅、物件都掃跌了」，同學見狀起訌疏散到音樂室，剩下他一人。另一次，他和社工發生衝突，還咬對方一口，留下牙印，須賠醫藥費。黃太嘆：「這些都是家常便飯，兒子衝動時不能自控，好怕他傷害別人及自己。」

那時老師不斷責罰，罰站、記缺點，多到數不清。黃太引述丈夫對學校的質疑：「對他而言，記缺點只不過是在手冊上多一個印，多一行字樣，全無阻嚇及教育意義。」該校較傳統，重紀律，黃太記得負責IEP（個別學習計劃）的主任曾跟她說：「他出到社會也要遵守規則，小朋友的行為反映家教。」她感到主任暗示她縱容兒子，勸她更嚴厲教導。黃太聽着壓力飈升，暗自問：「難道我家教不好？為何投放那麽多心力也不奏效？」黃太感唏噓，校方亦未掌握教SEN學童技巧，自己精神極繃緊，「家長表現緊張，間接會轉嫁壓力在小朋友身上」。

忙於照顧大仔時，黃太亦要照顧有讀寫障礙、專注力不足的細仔。兩兄弟年紀相差3年半，黃太需幫細仔辦入學手續，幾經辛苦找到第8間學校才被接收。她形容當時壓力極大，「近乎世界末日」，彷彿只有自己一人面對，又猶豫是否要辭工全職照料兩子。她向心理學家求助達半年，其間獲得情緒支援，心理學家亦建議她尊重自己意願，多替自己着想。最後，黃太沒有辭工，還聘工人幫忙，擔子開始變輕。

校方接納 孩子表現改善

SEN的孩子需由衷地包容，黄太記得一次，協康會的遊戲導師提醒：「最重要記得用愛浸死佢（兒子）就得。」以往，黃太腦海充斥不同專業人士意見、校方批評，但她靜下來反思這番話，明白唯有用更多的愛，才能面對逆境。之後，她與丈夫嘗試以輕鬆心態面對，多擁抱兒子，亦一再跟校方解釋。

大仔升讀小四，學校漸接納其特質，主任亦再無嚴苛責罰他，嘗試耐心教導，他在校內衝突也少了。大仔更在小六謝師宴的時候親手做了一個相架送給那名IEP主任。黃太表示，大人的反應會直接影響小朋友的表現，如老師能及早認識、接納SEN學童特質，小朋友會有更理想發展。

AESIR創辦人黃潤華（左）及陳浩升成立社企，希望為SEN學生提供合適教材。

【明報專訊】特殊教育需要（SEN）學生是指有學習困難的學童，例如有情緒問題、讀寫障礙、肢體殘障、發展遲緩等。根據香港社區組織協會的《學前有特殊教育需要兒童過渡至學齡階段的服務需要》調查報告，在2016/2017學年， 就讀於本港主流中小學及中學的SEN學童合共逾42,890名，而在特殊學校就讀的SEN學生有7752名。社企AESIR創辦人陳浩升和黃潤華，有見市面上SEN教材較少，一般由學校老師自己設計，令老師需要花費很多時間和心神預備教材，故他們成立AESIR，透過擴增實境（AR）和動作感測技術，幫助SEN學童學習。

社企AESIR成立於2013年，2014年正式推出服務。公司以AR技術為SEN兒童設計遊戲治療書《快樂王國》，該書為公司與美國正面心理研究人員共同設計，可讓SEN兒童知道什麼是正面情緒及情緒管理。老師或家長與兒童閱讀書本時，只需配合手機app來掃描書本，書本中的圖畫便會以立體和生動有趣的方式呈現。例如第一章〈情緒花園〉把情緒擬物化變成花朵，畫面會顯示情緒花朵們在快樂王國旅行。

陳浩升表示，大部分SEN兒童對圖案較敏感，如果教材內有色彩豐富的圖像，他們可以理解得很快。此外，手機app內設《我的心情日記》，家長可記錄孩子每日的情緒變化，並把開心的事情記下來。

多用圖案色彩 加快學童理解

AESIR另一產品為XBox體感遊戲，包括數字順序遊戲、英文串字遊戲及收銀找續遊戲等，目標對象為數學障礙及讀寫障礙兒童，兒童可透過視覺和身體擺動訓練專注力、記憶力和集中力。有別於傳統遊戲設計，在這個體感遊戲，即使小朋友回答錯誤，畫面會顯示「Good try（很好的嘗試）」鼓勵說話，助他們建立自信心。加上遊戲會配上輕鬆柔和的音樂，可加強兒童的學習專注度，亦有助老師在教學活動時，容易控制課室秩序。

伙商戶廣告公司　多線業務拓收入

現時AESIR團隊成員只有兩位創辦人，人手和資金是公司較大的困難，資金來源是創辦人私人資金及基金資助，為了拓闊收入來源，公司會協助不同機構和學校籌備活動和設計教材，亦有與商戶合作，包括為商場設計AR照相亭和協助廣告公司開發手機遊戲。這讓他們獲得更多前線用戶的意見，有助完善產品，也使公司有可持續的商業模式。黃潤華表示，公司未來會傾向與大學合作，利用已有的教材和研究理論，來開發遊戲產品，希望為SEN學童和家長提供更多支援。

擬與大學合作 兩年內推15款遊戲

市面上適合SEN兒童的教材不多，大部分是由學校老師自行設計，即使老師想在海外尋找教材，教材內容也未必適合香港學童。黃潤華透露，有老師在台灣找到教小朋友去廁所的圖書，但因台灣許多公共廁所採用蹲式廁所，所以圖畫是蹲式廁所，故不適合用來教香港的學生。他續稱，公司可為學校設計本土化教材，書本內容會針對不同地區及文化作出調整。未來公司會推出英文版《快樂王國》，暫時傾向在新加坡出售，也會推出家庭版體感遊戲，但為了令產品價錢更加親民，家庭版本未必設有動作感測技術。

另外，AESIR訂立了2020年計劃，目標是在2020年或之前推出15種不同的AR遊戲，並把遊戲覆蓋70間學校和護理機構。

明報記者 鄺月婷

[社企新天地]

【明報專訊】特殊教育需要（SEN）學童於幼稚園（學前）時期所得的支援較全面，香港社區組織協會（SOCO）的報告指出，學童一屆6歲，支援便出現斷層；教育局即使為部分SEN學生向小學提供一定現金資助，但學校提供的資助往往不能對症下藥，如沒有言語障礙的SEN學童卻獲言語治療，SOCO建議將學前支援擴展至12歲。

教育局回覆表示，學習支援津貼是以每所學校有特殊教育需要學生的數目和所需的支援層級為計算基礎，學校可靈活並有策略地調配這項津貼結合其他校本資源，整體運用以照顧有特殊教育需要的學生。當局人員亦會定期訪校，了解學校為有特殊教育需要的學生提供的支援，並向學校提供意見，確保學校善用資源，為學生提供合適的教學支援。當局稱，會持續檢視融合教育推行情况及聽取不同持份者的意見，並在需要及可行的情况下改善。

教局﹕學校可靈活調配津貼

本港現時6歲以下的兒童如確診讀寫障礙、發展遲緩、言語障礙等，會由社會福利署負責，即使未輪候到特殊或兼收學位，都可透過社署不同津貼獲得針對治療；如輪候到上述學位，更有專責教師負責跟進。但有家長表示，子女一屆6歲，即使還在幼稚園就讀，支援服務會停止，而升上小學後，所得的支援更不到位。

學校計人頭獲津貼 「大圍」治療

SOCO社會組織幹事黃文杰表示，兒童一滿6歲，便由教育局負責其支援政策，兒童上小學後，如經確診，會獲教育局提供「學習支援津貼」，但該筆津貼直接給學校，由學校決定如何使用，學校會從一大筆津貼安排「大圍」治療，但沒法對症下藥，「SEN分好多種，不是每種都靠一種治療可解決」。

家長小群的兒子患有讀寫障礙、自閉和發展遲緩，兒子於幼稚園時得到適切治療，進步很大，醫生都滿意及早介入的效果；但兒子一入小學便沒有幼稚園時期的支援，頓感徬徨，「好似孤兒仔般」。她又提到，小學的功課輔導班是由大學生擔任兼職導師，不懂教SEN學生，「功課都有答案，給他們照抄」。

促學前SEN支援擴至12歲

阿冰的兒子有過度活躍症、專注力不足和小手肌肉發展遲緩，她理應獲一定金額的津貼，但學校卻沒提供小手肌肉訓練，「老師只說，我們的資源用在言語治療方面，沒有小手肌肉治療」。

黃文杰批評，家長無從得知子女所獲發的津貼數額，即使向學校查詢都不果，指機制欠透明。

黃文杰建議，將對SEN的學前支援延長至小學階段或初小、縮短學齡兒童的SEN評估時間，以及要求教育局加強監察，確保學校向有質素的機構購買服務和安排到位。

教育大學特殊教育與輔導學系教授冼權鋒（右）、張太（中）和教育中心創辦人陳卓琪（左）捧着的泥膠字母，可教導患有讀寫障礙的兒童學習英文單字「strength」。（蘇智鑫攝）

【明報專訊】上月初有自閉症孩子乘港鐵時，不慎踢到其他乘客引發爭執，引起社會思考育有特殊需要兒童家長的難處。有學者指現時中小學有近一成為有特殊學習需要的學童，認為應於兒童兩至三歲的言語發展黃金期內，識別其特殊需要，提供訓練。育有過度活躍症和讀寫障礙兒子的張太，起初不懂如何教育兒子，經專家指導後掌握訓練方法。

學者：應於兩至三歲識別特殊需要

張太兒子天樂約1歲起不時發脾氣，「浴缸有一條頭髮，喊好耐，扭好耐，唔願意落去」。至天樂幼稚園K2時，被醫生確診患有過度活躍症，及後再證實同時患有語言和讀寫障礙，言語發展遲緩約1年半，故天樂較難表達自己。

現年約6歲的天樂，去年到香港教育大學接受訓練，其間發脾氣，老師問天樂：「好想翻轉張枱？」老師隨即與天樂翻轉桌子和椅子，天樂情緒開始緩和。下課前老師着天樂將課室還原予下一名同學上課，「（天樂）笑住幫手收拾」。張太領悟，天樂藉翻轉物件發泄了情緒。

教大特殊教育與輔導學系教授冼權鋒認為，兩至三歲為言語發展黃金期，應盡早教育有特殊學習需要學童。

募捐平台利市籌款 2400元助一特教生

網上募捐平台「意贈慈善基金」舉辦利市籌款活動，每籌得2400元將資助一個特殊學習需要學童家庭免費上課，學習輔導和情緒管理技巧。

中大首屆手語教學證書課程學生昨天畢業。圖為勞工及福利局康復諮詢委員會推廣手語工作小組成員李香江（前）和中大語言學及現代語言系副教授施婉萍（前右四）與一眾畢業生合照。（中大提供）

聽障人家靠手語溝通，但本港以往缺乏專業手語師訓，中文大學語言學及現代語言系手語及聾人研究中心 （研究中心）昨天舉行首屆手語教學證書課程畢業典禮，13名聾人學生獲頒手語教學證書，成為合資格教師，教授手語。

研究中心去年開辦全港首設的手語教學證書課程，加入學術元素，讓手語教學走向專業發展，聾人亦可有系統地教授聾人及其親友。首屆畢業生中以余安琳的成績最優秀，她指課程讓她明白到編寫教案的方法和重要性，大大改進手語教學技巧，會推介其他聾人朋友報讀。首批聾人學生修畢課程後，大部分均從事手語教學工作，有部分則受聘於手語及聾人研究中心，或於「手語雙語共融教育計劃」的合作學校擔任教師，除了在課堂上以手語授課外，亦於課餘時開班向校內的聾健師生及家長教授手語，促進聾健共融。

教手語語法教材設計

160小時的課程包括基礎手語語法、手語及聾人社群導引、手語教學法、手語教學大綱及教材設計和實習。完成課程後，學員能應付一般手語課程的教學，可教授初接觸手語及聾人的基本溝通課程，畢業生亦可繼續修讀相關課程，進一步發展其手語教學事業。

社區組織協會與特殊教育需要子女關注組昨到立法會申訴部，要求將學前的特殊教育需要支援計劃擴大至小學的SEN學童。昨日立法會申訴部當值議員張超雄（右邊左起）、邵家臻、鄺俊宇和陸頌雄接見社協和關注組代表。（社區組織協會提供）

【明報專訊】現時對學前特殊學習需要（SEN）學童的支援計劃並未覆蓋學齡兒童，社區組織協會和SEN子女關注組指出，基層學齡SEN兒童家庭經濟困難，若無訓練津貼，難以負擔收費訓練。他們昨日約見立法會申訴部，要求利用關愛基金將學前SEN支援計劃擴大至小學。

社區組織協會與SEN子女關注組要求將「為輪候資助學前康復服務的兒童提供學習訓練津貼項目」和「到校學前康復服務試驗計劃」兩個為學前SEN學童提供的計劃，利用關愛基金提供先導計劃，將受惠對象擴展至6至12歲的學齡有特殊教育需要兒童。

SEN評估要求3個月內完成

現時有關SEN的評估需時，社協和關注組要求當局將由評估到完成報告的時間縮短至3個月內，並利用關愛基金向輪候評估的低收入個案發放津貼，資助他們找私家醫生或心理學家接受評估。

對於正輪候兒童精神科的SEN學童，社協和關注組要求關愛基金資助他們接受私人心理學家服務，並提供津貼予SEN兒童參加訓練、興趣班和功課輔導班。他們又要求當局設立核准及服務認證機制，規定學校向獲認證機構購買服務，改善學習支援津貼下外購服務的質素。

諾呈（右二）將雙腳交替放於積木上，再用力向膠樽拋球，藉此訓練身體兩邊的平衡力。協康會物理治療師麥艷玲（右一）從旁指導，諾呈媽媽Joanne（左一）和爸爸Kevin（左二）在旁邊學習訓練方法。（李紹昌攝）

【明報專訊】早產嬰兒有可能因發育未完全，肢體控制出現困難，醫管局和社會福利署雖有為特殊需要的嬰幼兒提供治療，但有家長稱久等。有慈善團體推出影片和課程，教授家長訓練方法，盼助嬰幼兒盡快糾正問題。

未滿37周出生的嬰兒視為早產嬰，根據醫管局，過去5年公立醫院每年平均有3325名早產嬰，部分發育未完全，肢體控制較同齡孩童差。現時3歲3個月大的諾呈，在母胎33周便出世，當時體重僅1.475公斤，除了有先天性心漏病，體能發展亦較遲緩。

諾呈媽媽Joanne表示，諾呈兩歲前一直接受醫管局物理治療服務，惟每次治療需輪候兩至三個星期，每次僅約45分鐘，又說「諾呈到1歲都未企到，其他小朋友1歲都行第一步，而諾呈19個月先行第一步」。

Joanne說，幸得醫生提醒，盡早輪候社署資助的特殊幼兒中心服務，諾呈兩歲時入讀，接受一星期5天各類物理、言語及職業治療。經過一年訓練後，諾呈現已能自行上落樓梯，大致追回同齡學童的能力，入讀主流幼稚園K1，不過Joanne說，知道有小朋友需等候近2至3年才可入讀特殊幼兒中心。

特殊幼兒中心輪候需時

協康會最近推出「親．早．啟動-早產嬰幼兒親子支援計劃」，透過家居訓練實習課程和網上影片，針對早產嬰幼兒0至6歲期間肌力不足、平衡力弱等問題，教授家長於家中訓練孩子的方法，如通過踢氣球加強平衡力。

協康會高級物理治療師蘇健勤表示，要把握孩子發展的黃金期，盡早改善發展困難。

【明報專訊】特首林鄭月娥早前提出36億元教育新資源撥款，包括將原屬關愛基金資助的特殊教育統籌主任（SENCO）試驗計劃恆常化。教育局首席助理秘書長黎錦棠透露，首階段新增120間學校設統籌主任一職，連同原本參與試驗計劃的124間，現時全港共有244間中小學有相關職位。黎又指得悉有團體期望將基本職級教師提升至主任級教師負責，表示局方會作相關檢討。

位於沙田的東莞工商總會張煌偉小學有約630名學生，其中有特殊教育需要（SEN）的學生，包括自閉症及智障等佔逾一成。

244間已有

校長梁偉基指學校於2015至2016年參與試驗計劃，現時新設SENCO一職，便把校內具相關工作經驗的英文科教師陳曉藝調任該職位。梁指自有SENCO一職，學校可更有效調配及安排資源迎合SEN學生的需要。張認同對於部分推行融合政策經驗較少的學校來說，若貿然「空降」一名初級職位教師統籌校內相關工作，會有一定難度。

陳曉藝表示自己在校從事相關工作約7年，學校亦積極推行相關政策，如按學生能力分配不同程度功課，故對SEN學生有一定認識。她指SENCO最大的難處是要推動全校一起參與，若部分學校的SEN學生較少，教師可能「不太了解學生需要」。

教育局首席助理秘書長黎錦棠表示，預計2019/20學年，所有官立及資助中小學均有統籌主任；另將檢討試驗計劃成效，估計最快明年11月完成報告。